C’est l’histoire d’une collaboration entre un enseignant désireux de faire un travail de qualité et un professeur d’université soucieux de réfléchir à l’application de ses connaissances.

L’un et l’autre se sentaient complémentaires pour aider Alex, 9 ans, souffrant de TDAH.

Avec le concours d’un enseignant spécialisé, d’un étudiant-stagiaire et le soutien des parents d’Alex, ils ont su relever le défi que représente l’inclusion d’un enfant souffrant de TDAH dans l’enseignement primaire ordinaire.

C’est ce que raconte cette histoire destinée aux professionnels ou parents qui ont à relever des défis similaires : exposer les bénéfices et les entraves rencontrés, les outils utilisés ou élaborés, ainsi que le questionnement permanent auquel ils se sont livrés...

Puisse ce petit ouvrage illustré fournir un support à tous ceux qui se trouvent confrontés aux méthodes d’enseignement spécifiques pour les enfants à besoins particuliers…

Isabelle Roskam, Patrick de Mahieu, Laëtitia Yansenne, Sophie Platteuw

Illustrations de Maëlle Granger - Editons du Petit ANAE – Pleiomedia

ISBN : 978-2-9539710-1-9 - Parution : novembre 2014  -  Prix public : 9,90 €

Isabelle Roskam est Professeur de Psychologie à l’Université de Louvain, Belgique. Ses travaux portent notamment sur les comportements diffi ciles chez l’enfant et sur la parentalité.

Patrick de Mahieu est instituteur dans l’enseignement primaire ordinaire.

Laëtitia Yansenne est institutrice dans l’enseignement spécialisé.

Sophie Platteuw est licenciée en sciences sociales.

du N° 114 d’ANAE L'enfant souffrant du TDA/H

Isabelle Roskam coordonne le programme de recherche "H2M Children" consacré aux jeunes enfants dits difficiles depuis 2004. Une Action de Recherche Concertée permet en 2011 de poursuivre les activités de recherche dans ce domaine avec la collaboration de trois autres promoteurs, Marie-Anne Schelstraete, Marie-Pascale Noël et Nathalie Nader-Grosbois.

Plus d'infos sur http://www.uclouvain.be/h2m-children.html

Vous avez un enfant de 3 à 5 ans qui manifeste des comportements difficiles ? https://www.uclouvain.be/intervention-h2m.html

Votre enfant adore l’école, mais il n’arrive pas à rester assis, à comprendre la consigne, à tenir son stylo… d’où ses difficultés d’apprentissage.

Qui est concerné ?

• Les difficultés dans les apprentissages de type scolaires peuvent avoir de multiples origines.
• Causes neuromotrices ou sensorimotrices (infirmité motrice cérébrale, traumatismes crâniens, certaines maladies neuromusculaires)
• Dyspraxie, dyslexie, dysorthographie, dyscalculie
• Déficiences intellectuelles (trisomie 21, X fragile, Prader-Willi, certains  syndromes épileptiques)
• Troubles du spectre autistique

En 12 fiches téléchargeables gratuitement, les infos essentielles pour choisir une méthode qui l’aidera.

Article publié sur le site Magazine déclic

Les enfants et les jeunes sont redevenus des élèves depuis quelques jours et cette

rentrée s’accompagne de quelques nouveautés pour les élèves en situation de

handicap… et certainement d’un certain nombre de difficultés.

La principale nouveauté va être l’arrivée d’une nouvelle catégorie de personnel : les

accompagnants d'élèves en situation de handicap (AESH). Ces personnels seront

employés directement par l’Education nationale et bénéficieront d’un CDD ou un CDI

pour exercer comme AVS-i, AVS-co ou AVS-m

Mais, comme les années précédentes, l’attribution d’un AVS par la MDPH ne signifie

pas obligatoirement que cette personne, quel que soit son statut, soit là à la rentrée,

ni que le nombre d’heures notifié soit respecté. Aussi, je vous rappelle les

procédures à suivre en cas de difficultés de cet ordre.

En outre, si l’arrivée des AESH est une avancée, il faut savoir que ces personnels de

l’éducation nationale ne pourront accompagner les élèves en situation de handicap

que durant les temps de classe. Alors, si un enfant a besoin d’aide humaine pendant

les activités périscolaires, pourtant rendues plus importantes du fait de la réforme

des rythmes, il faudra régler cela avec la municipalité.

En effet, c'est aux collectivités locales que revient la responsabilité de mettre en

place de nouvelles activités périscolaires pour répondre à la réforme des rythmes...

et donc à elles de prévoir leur accessibilité, mais aussi d'organiser et financer

l’accompagnement humain, s'il est nécessaire (il peut parfois y avoir besoin d'une

aide humaine pour le temps scolaire et pas pour une activité périscolaire, cela

dépend des besoins.) Le problème, c'est que de nombreuses collectivités n'y ont pas

pensé, alors autant dire que vous allez surement être amenés à vous battre pour que

certains de ces enfants puissent faire de l’éveil musical, du théâtre, des

marionnettes, ou n’importe quelle autre activité, avec leurs camarades d’école.

Vous pourrez pour cela vous appuyer sur la Décision du Défenseur des droits

n°MLD/2012-167 relative à l'accès des enfants handicapés aux activités périscolaires

et extrascolaires en sachant toutefois que la jurisprudence permettant la continuité

d’accompagnement par un AVS concerne ceux sous statut d’assistants d’éducation.

Le service juridique et moi nous tenons à votre disposition pour examiner les

situations et déterminer les recours possibles.

Nous vous rappelons également que, pour toutes difficultés liées à la scolarisation, vous avez toujours la possibilité de contacter la cellule d’écoute Aide-Handicap-Ecole mise en place par le ministère de l’Education nationale (accessible au 0 810 55 55 00 du lundi au vendredi de 9h à 17h ou de l’adresse internet suivante :

aidehandicapecole@education.gouv.fr )

Merci néanmoins de nous informer des difficultés rencontrées en contactant

Par mail (benedicte.kail@apf.asso.fr) ou en contactant Christine Plazanet, secrétaire de direction, au 01 40 78 27 45. Ces remontées nous sont toujours très utiles dans nos échanges avec le Ministère de l’éducation nationale et sur le plan politique.

Plusieurs nouveaux textes sont actuellement en finalisation et devraient être publiés

prochainement (décret précisant le PPS, décret sur les plans d’accompagnement

personnalisés (PAP), etc.), l’APF ne manquera pas de vous informer dès leur parution pour vous les présenter.

En espérant que ces informations vous seront utiles mais surtout, que cette rentrée

se passe au mieux pour tous.

Source APF

Ce colloque réunit tous les principaux acteurs de l'enseignement en Essonne. Son objectif est de proposer un modèle d'université réellement inclusive, avec un accueil, un accompagnement et des parcours de formation adaptés, où la connaissance du handicap est perçue comme une richesse personnelle, ou comme une compétence complémentaire.

PARTICIPATIONS ET INTERVENTIONS POSSIBLES AU TRAVERS DE :

● Tables rondes

● Présentations

● Ateliers

● Stands (formations, politiques RH, ...)

 THÉMATIQUES ABORDÉES :

● Handicap et formation : sensibilisation, accès et réussite

● Initiatives étudiantes

● Handicap et recherche : la recherche par et pour le handicap, soutenir et fédérer la recherche

● Handicap et entreprises : valorisation, parcours professionnel et formation au long de la vie

● Associations : accompagnement du pré-bac à l’emploi

Ce colloque est ouvert à tous ceux qui souhaitent s'informer sur ce projet, s'y impliquer ou témoigner de leur expérience : usagers, acteurs académiques, institutionnels, entrepreneuriaux ou associatifs.

Pour apporter votre contribution, contactez avant le 12 septembre, le comité d'organisation : handiversite-organisation@campus-paris-saclay.fr